Las Competencias que deben poseer los Profesores y los Alumnos para el uso de las TICS

Las Competencias que deben poseer los Profesores y los Alumnos para el uso de las TICS

Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, los estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia. En un contexto educativo sólido, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:

• Competentes para utilizar tecnologías de la información.

• Buscadores, analizadores y evaluadores de información.

• Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones.

• Usuarios creativos y eficaces en el uso de herramientas de productividad.

• Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores.

• Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

Gracias a la utilización continua y eficaz de las TIC en procesos educativos, los estudiantes tienen la oportunidad de adquirir capacidades importantes en el uso de estas.

Hoy en día, los docentes en ejercicio necesitan estar preparados para ofrecer a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje apoyadas en las TIC; para utilizarlas y para saber cómo éstas pueden contribuir al aprendizaje de los estudiantes, capacidades que actualmente forman parte integral del catálogo de competencias profesionales básicas de un docente.

Las nuevas tecnologías (TIC) exigen que los docentes desempeñen nuevas funciones y también, requieren nuevas pedagogías y nuevos planteamientos en la formación docente.

Entre las competencias que debe tener el docente podemos mencionar las siguientes:

Ø Deben conocer el funcionamiento básico del hardware y del software, así como de las aplicaciones de productividad, un navegador de Internet, un programa de comunicación, un presentador multimedia y aplicaciones de gestión.

Ø Deben tener la capacidad para seleccionar y utilizar métodos educativos apropiados para la enseñanza del manejo de las TIC

Ø Conocer a fondo el plan de estudios de las asignaturas, los procedimientos de evaluación estándar y estar en capacidad de integrar el uso de las TIC ,por los estudiantes, en las planeaciones semanales

Ø Estar en capacidad de usar las TIC para gestionar datos de la clase y apoyar su propio desarrollo profesional

Ø Centrar sus métodos de enseñanza en el estudiante y utilizar proyectos colaborativos, a fin de contribuir a la comprensión profunda de conceptos clave por parte de los estudiantes, así como a su aplicación para resolver problemas complejos del mundo real.

Ø Estar en capacidad de utilizar las TIC para crear y supervisar proyectos de clase realizados individualmente o por grupos de estudiantes, utilizando Redes con el fin de acceder a información y a otros expertos para contribuir a su propio desarrollo profesional.

Ø Diseñar recursos y ambientes de aprendizaje utilizando las TIC; para apoyar el desarrollo de generación de conocimiento y de habilidades, de pensamiento crítico de los estudiantes.

Ø Desempeñar un papel de liderazgo en la capacitación de sus compañeros maestros, así como en la creación e implementación de una visión de su institución educativa como comunidad basada en la innovación y en el aprendizaje permanente, enriquecidos por las TIC.

Ø Deben saber dónde, cuándo (también cuándo no) y cómo utilizar la tecnología digital (TIC) en actividades y presentaciones efectuadas en el aula.

Ø Deben estar en capacidad de utilizar las TIC durante las actividades realizadas con: el conjunto de la clase, con pequeños grupos y de manera individual. Además, deben garantizar el acceso equitativo al uso de las TIC.

Ø Deben conocer una variedad de aplicaciones y herramientas específicas y deben ser capaces de utilizarlas con flexibilidad en diferentes situaciones basadas en problemas y proyectos.

Ø Tienen que estar en capacidad de diseñar comunidades de conocimiento basadas en las TIC, y también de saber utilizar estas tecnologías para apoyar el desarrollo de las habilidades de los estudiantes tanto en materia de creación de conocimientos como para su aprendizaje permanente y reflexivo

Ø Poder utilizar en el contexto escolar diversas herramientas tales como: el procesador de textos, hojas de cálculo, bases de datos, programas didácticos y de simulación, Cds, presentaciones electrónicas, editores de páginas Web, correo electrónico, chats, foros, aulas virtuales, blogs, la videoconferencia, etc.

Entre las competencias que deben tener los alumnos podemos mencionar:

Ø Estar dispuestos a desarrollar diversas tareas con las TIC: buscar datos, manipular objetos digitales, crear información en distintos formatos, comunicarse con otras personas, oír música, ver videos, resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestar cuestionarios, trabajar en equipo, etc.

Ø Entender que las TIC deben utilizarse en el aula como un recurso de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares (matemáticas, español, historia, etc.)

Ø Estar dispuestos utilizar las TIC tanto de manera individual como en trabajos colaborativos

Ø Entender que el uso de las TIC no es solo para entretenimiento sino que amplia las fuentes de conocimiento

Ø Poder adaptarse a un ambiente que se modifica constantemente para poder aprender nuevos conocimientos y asimilar nuevas ideas rápidamente

Ø Identificar problemas y desarrollar soluciones, reunir y organizar hechos, realizar comparaciones sistemáticas, identificar y desarrollar soluciones alternativas y resolver problemas de forma independiente

Ø Usar responsablemente las TIC como medio de comunicación interpersonal en grupos (chats, foros...)., respetando las normas de cortesía y comunicación de la red

Ø Desarrollar una actitud abierta y crítica ante las nuevas tecnologías: contenidos, entretenimiento y estar predispuesto/a al aprendizaje continuo y a la actualización permanente.

Ø Actuar con prudencia en las nuevas tecnologías: procedencia de mensajes, archivos críticos y conocer los riesgos del acceso a información conflictiva y/o ilegal.

Ø Estar dispuesto a buscar, obtener, procesar y comunicar información, para transformarla en conocimiento.

Oportunidades y Debilidades de las TIC´s

Oportunidades y Debilidades de las TIC´s

Las Tecnologías de la Información y Comunicación están impactando las más diversas áreas del quehacer humano. No solamente son incorporadas para facilitar y hacer más eficiente el trabajo que realizamos, sino que representan nuevas formas de interacción humana, nuevas formas de hacer y de conocer.

Las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación proporcionan valiosos recursos de apoyo para facilitar la tarea educativa, motivando a las y los alumnos e interactuando con el conocimiento, con el buen uso de este recurso se eleva la calidad de la educación.

En el proceso de adaptación en el uso educativo de las TICS se identifican oportunidades y debilidades que pueden ser mencionadas a continuación:

OPORTUNIDADES:

Ø La adopción de herramientas tecnológicas mejora los procesos de enseñanza aprendizaje, promueve la actualización de estudiantes y maestros incrementando las posibilidades de acceder a información.

Ø Estimula el trabajo autónomo y la motivación entre los estudiantes, diversifica sus formas de aprendizaje y mejora tanto las tasas de aprobación como la comunicación entre alumnos y maestros.

Ø Constituyen un gran apoyo para los profesores interesados en promover innovaciones en el campo de la enseñanza y la evaluación, facilitando las actividades de docencia.

Ø El acceso y uso de TICS favorecen el trabajo cooperativo.

Ø Los alumnos muestran mas interés por aprender.

Ø La Internet se ha convertido en una plataforma de comunicación extensa y poderosa, particularmente a partir de la convergencia entre los medios de comunicación existentes y las nuevas tecnologías de la comunicación.

Ø Las TIC´s son un importante valor agregado, ya que posibilita una mejor entrega y asimilación de los contenidos, sobre todo hoy que se tiene la posibilidad de usar la imagen visual, los sonidos, el vídeo, el hipertexto y en general el apoyo de los distintos recursos de multimedia para transmitir los mensajes.

Ø Si el docente hace buen uso de programas o máquinas tecnológicas de la información y la comunicación, tiene la oportunidad de crear e innovar diversos materiales didácticos o distintos recursos que le faciliten el manejo de los contenidos programáticos, es decir, debe también aprovechar las fortalezas y generar nuevas herramientas para apoyar las diversas actividades de trabajo.

Ø El feed back inmediato a las respuestas de algunos ejercicios en Internet permite el aprendizaje a partir de los errores

Ø El aprendizaje es atractivo, en menos tiempo y permite la autoevaluación

Ø El alumno puede contar con su maestro cuando lo desee a través del correo electrónico o del MSN

Ø Facilita el aprendizaje a quienes tienen necesidades educativas especiales

Ø Existe mas compañerismo y colaboración entre los estudiantes a través de chats, foros y correo electrónico

Ø Facilita la evaluación y el control de los alumnos

Ø Se pueden encontrar diversos cursos on line tanto para los profesores como para los alumnos que permiten la actualización

Ø Mejora la administración y la gestión en las escuelas

DEBILIDADES:

Ø La capacitación de los maestros en el uso de las TIC´s, aún es insuficiente

Ø A pesar de que en las escuelas se cuenta con Aulas de Medios, el número de computadoras es insuficiente para el manejo individual de las mismas

Ø Los costos, la calidad de acceso y la velocidad de conexión constituyen recurrentes problemas técnicos que generan enormes limitaciones para cumplir con los objetivos de los programas o proyectos.

Ø En ocasiones los alumnos se dedican a jugar en lugar de trabajar e investigar, lo que provoca distracciones.

Ø La navegación por los atractivos espacios de Internet, inclina a los alumnos a desviarse del objetivo de su búsqueda

Ø Aprendizajes incompletos y superficiales ya que los alumnos se acostumbran a realizar sus trabajos de una manera rápida copiando y pegando y no invierten tiempo en consolidar sus aprendizajes, ya que confunden cantidad de datos con conocimientos.

Ø Puede provocar adicción, no solo en lo referente al uso de páginas educativas sino al uso de chats, videojuegos, etc.

Ø Los materiales didácticos multimedia e Internet permiten al alumno aprender solo y a su ritmo pero puede provocar problemas de sociabilidad

Ø Un exceso de tiempo trabajando en el ordenador o malas posturas pueden provocar diversas dolencias

Ø La comunicación a través de Internet abre muchas posibilidades pero exige gran inversión de tiempo.

Ø El uso de las nuevas tecnologías expone a los ordenadores a los virus informáticos y se corre el riesgo de perder información valiosa almacenada en los mismos

Ø Problemas de mantenimiento de las computadoras, ya que a veces los alumnos de manera involuntaria desconfiguran las máquinas o borran o agregan programas

Como conclusión en la elaboración de este ensayo, se puede decir que es importante reflexionar acerca de estas implicaciones positivas y negativas en el uso de las TIC´s para mejorar nuestra práctica educativa, valorar los recursos con los que cuentan las escuelas en las que trabajamos, y sobre todo buscar la solución a las problemáticas que se nos presentan.

Es fundamental estar abiertos a los cambios innovadores y buscar por todos los medios el cómo mejorar nuestra labor docente. Además debemos ser motivadores del cambio positivo aprovechando lo que las nuevas tecnologías nos ofrecen, para favorecer el proceso educativo en lo referente a las tecnologías aplicadas en la educación.

Enseñanza y aprendizaje con la Internet: una aproximación crítica

Enseñanza y aprendizaje con la Internet:

una aproximación crítica

de Isabel Borrás

La autora se propone contribuir a la reflexión sobre los fundamentos teóricos y empíricos que justifican el uso de Internet en el ámbito Pedagógico. A lo largo del artículo esboza las Teorías de Aprendizaje que apoyan el uso de Internet como herramienta educativa y describe la efectividad del medio según los resultados de diversos estudios. El artículo concluye con toda una serie de recomendaciones para el uso del Internet como herramienta de enseñanza.

La forma en que las tres teorías identificadas por Borrás (1996) sustentan y vinculan el uso del Internet con el facilitamiento de aprendizajes.

• Constructivismo. La motivación del alumno es la herramienta principal para la construcción de sus aprendizajes, por lo que el uso de Internet como herramienta motivadora ofrece una enorme gama de formas de fomentar el interés, donde el profesor toma el rol de mediador en apoyo para:

a) desarrollar en el alumno habilidades cognitivas que le permita optimizar su proceso de razonamiento;

b) animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales para poder controlarlos y modificarlos, mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje;

c) incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las actividades cognitivas.

• Teoría de la conversación. Considera al aprendizaje como un trabajo activo, asigna una especial importancia al diálogo, empleando la discusión y la reflexión para potenciar el aprendizaje. Este modelo permite idear la estructura y las reglas de funcionamiento de cualquier sistema educativo, sea a distancia o presencial, pudiendo dentro de la educación a distancia explotar todas las ventajas que ofrece el modelo.

• Teoría del conocimiento situado. La teoría del conocimiento situado de Young señala que el conocimiento es una relación activa entre el individuo y un determinado entorno, y además el aprendizaje se produce cuando el aprendiz está envuelto activamente en un contexto complejo y real.

Conclusiones

• Se espera que la adopción generalizada del uso de Internet propicie el alejamiento de formas tradicionales de aprendizaje y el desarrollo de paradigmas alternativos.

• La materialización de nuevos paradigmas dependerá de las oportunidades que se proporcionen a educadores y alumnos para practicar la herramienta y de las iniciativas que se tomen para investigar su efectividad.

• Por lo que a la práctica de la Internet en el aula se refiere, su éxito dependerá de factores tales como la provisión de apoyo individualizado, la exploración de los recursos Internet a través de tareas auténticas que proporcionen al usuario razones válidas para usar la tecnología, y la creación de una atmósfera de participación y colaboración.

ETAPAS DE LA INFORMATICA

Etapas de la Informática

Introducción

Es difícil determinar el punto de inicio para una síntesis histórica de la informática, por cuanto son muchos los trabajos y descubrimientos que trajeron como consecuencia la construcción del primer ordenador. Desde tiempo inmemorial los hombres se han valido de instrumentos para realizar cálculos y para almacenar y procesar información. La primer herramienta que servía para contar y al mismo tiempo para representar las cantidades contadas fueron los dedos, dando origen al sistema decimal de numeración.

1.1 Historia de la Informática

· Ábaco. Dispositivo de cálculo más antiguo.

• John Napier (1617) Dispositivo con productos y divisiones (multiplicaciones basadas en sumas)

La necesidad de calcular sin errores dio lugar a la calculadora, su funcionamiento es similar a una especie de ábaco, pero con ruedas dentadas en lugar de varillas y bolas, dotada de un mecanismo para el transporte de las unidades que se lleven, de una posición digital a la siguiente más significativa.

• Blaise Pascal (1642) Calculadora mecánica (cuenta kilómetros)

• Leibnitz (1672) Calculadora, pero no se llego a comercializar por su compleja fabricación (1200 uds.). Podía multiplicar dividir y obtener raíces cuadradas.

· Informática. Charles Babbage (1822) Maquina diferencial (Cálculo de polinomios y también para Navegación, artillería) Su sofisticada organización es lo que hace que muchos consideren a Babbage padre de la informática actual. Tenía un mecanismo de entrada y salida por tarjetas perforadas, una memoria ,una unidad de control y una unidad aritmético-lógica.

• Herman Hollerith (1879). Utilizó una Lectora de tarjetas para el Censo americano. Esta máquina permitió el tratamiento automático de la información.

• IBM (1924) International Bussines Machines. Hollerith se unió a dos compañías más para fundar la IBM y en 1925 la Primera Tabuladora en España se instalo en la compañía Telefónica Nacional de España.

• John V. Atanasoft (1930). ABC –Atanasoft-Berry-Computer, la primera calculadora digital que operaba en sistema binario.

1.2 Generaciones de ordenadores

• 1ª Generación (1940 –1958). Sustitución del relé por los tubos de vacío. Es la época de los ordenadores que funcionaban a válvulas, su uso era exclusivo para el ámbito científico/militar, para poder programarlos había que modificar directamente los valores de los circuitos de las máquinas (lenguaje máquina), las Máquinas eran grandes y pesadas, se emplean tarjetas perforadas, el consumo de corriente es elevado, el almacenamiento masivo es en cintas magnéticas y tambores. El Univac 1 viene a marcar el comienzo de lo que se llama la primera generación.

• 2ª Generación (1958 –1964). Sustitución de los tubos de vacío por el transistor. Ésta surge cuando se sustituye la válvula por el transistor. En esta generación aparecen los primeros ordenadores comerciales, los cuales ya tenían una programación previa que serían los sistemas operativos. Éstos interpretaban instrucciones en lenguaje de programación (Cobol, Fortran), de esta manera, el programador escribía sus programas en esos lenguajes y el ordenador era capaz de traducirlo al lenguaje máquina. Tiene nuevas aplicaciones: reservas líneas aéreas, control tráfico aéreo. El consumo de energía es menos y es de menor tamaño.

•3ª Generación (1964 –1971). Sustitución del transistor por los Chips de silicio (circuitos integrados). La primera en aparecer fue la IBM360. Es la generación en la cual se comienzan a utilizar los circuitos integrados; esto permitió por un lado abaratar costos y por el otro aumentar la capacidad de procesamiento reduciendo el tamaño físico de las máquinas. Por otra parte, esta generación es importante porque se da un notable mejoramiento en los lenguajes de programación. Aparece la Multiprogramación y el empleo de los ordenadores en universidades, hogares, etc…. Empieza la Interconexión de ordenadores en red. En 1970 comienza a usarse el Disquete

•4ª Generación (1971 –1988). Aparición de los microprocesadores. Esta fase de evolución se caracterizó por la integración de los componentes electrónicos, y esto dio lugar a la aparición del microprocesador, que es la integración de todos los elementos básicos del ordenador en un sólo circuito integrado. Se usan Microprocesadores no compatibles con IBM –Macintosh. Así se puede mencionar IBM PCs, APPLE II –Gráficos a color, ratón, interfaz gráfica, SUN-3/50 –Estación de trabajo bajo UNIX, Microsoft fundada en 1975 por Bill Gates y que en 1985 utiliza el manejo de Windows 1.1

•5ª Generación (1988 –Hasta el presente). Muchos autores coinciden que ya no se van a dar más generaciones, ya que los avances a nivel tecnológico no crecen tan rápido como se creía, pero lo que si avanza es la utilización de los computadores como herramientas de trabajo. Aparecen las Técnicas de Inteligencia Artificial. Los Robots realizan actividades físicas y de cálculo. Los Sistemas Expertos están basados en la experiencia humana: diagnósticos médicos, reparación de equipos, elección de rutas para vehículos. Se usa el PDA (Personal Digital Assistant) y se distinguen en función de su sistema operativo: Palm o Pocket

LISTA DE COTEJO

Lista de Cotejo de Video Educativo

ASPECTOS	CARACTERISTICAS	E	mb	B	R	M
Pedagógicos	Objetivos y Contenidos temáticos
	Adecuación a la audiencia
	Planteamiento didáctico
Funcionales	Utilidad y eficacia
	Relevancia de los objetivos
Técnicos	Calidad de las imágenes
	Calidad de la banda sonora
	Calidad de textos y gráficos
	Duración